Уважаемый посетитель сайта! На нашем сайте вы можете скачать без регистрации книги, тесты, курсовые работы, рефераты, дипломы бесплатно!

Авторизация на сайте

Забыли пароль?
Регистрация нового пользователя

Наименование предмета

Яндекс.Метрика
Введение 3
1. Охарактеризуйте сущность бихевиоризма как науки
изучающей поведение объективным путем. 4
2. Охарактеризуйте основные положения когнитивной
психологии. 7
3. Какое психологическое положение из перечисленных,
следует отнести к гештальт-психологии: 10
Заключение 11
Список литературы 12




Введение.
Исследования в области психологии и этики делового общения, проводимые в странах Запада, опираются на те или иные положения существующих там направ-лений общей и социальной психологии при решении теоретических и методо-логических проблем. Для этого используются основополагающие положения таких направлений, как бихевиоризм, когнитивная психология, гештальт-психология, теория поля, психоанализ, гуманистическская психология, интеракционизм. Тот общий переворот во взглядах и принципиальных воззрениях на существо, предмет и методы психологической науки, который особенно острые и яркие формы при-нял сейчас в России, не может, конечно, пройти бесследно и незаметно и для всей прикладной области психологии. Если в области теоретического знания происхо-дит коренная ломка старых понятий и представлений, фундаментальная пере-стройка идей и методов, то в дисциплинах прикладных, представляющих ответв-ления от общего ствола, так что неизбежны те болезненные и плодотворные про-цессы разрушения и перестроения всей научной системы. Перестройка психологи-ческих идей, происходящая сейчас, непосредственным образом вызывает коренной поворот в научных взглядах на самое существо педагогического процесса. Можно сказать, что здесь впервые воспитание раскрывается в своей истинной сущности для науки, что впервые здесь педагог обретает почву для того, чтобы говорить не о догадках и метафорах, а о точном смысле и научных законах воспитательной работы.
Цель данной работы заключается в изучении сущность бихевиоризма, основ-ные положения когнитивной психологии, положение гештальт-психологии.


1. Охарактеризуйте сущность бихевиоризма как науки изучающей пове-дение объективным путем.

Бихевиоризм - направление в психологии ХХ в., считающее предметом пси-хологии поведение, которое понимается как совокупность физиологических реак-ций индивида на внешние стимулы. Влиятельным направлением в психологии, которому приписывается «революционное» значение, стал в начале ХХ века би-хевиоризм (от английского слова behaviour-поведение) или психология поведе-ния. Его экспериментальной предпосылкой стали исследования поведения живот-ных, которое проводил Э. Торндайк (1874-1949). Многие из его выводов были учтены при объяснении поведения человека. Он считал, что педагогика должна опираться на психологию поведения. Э.Торндайк является основоположником психологии поведения и объективной психологии. Он рассматривает человече-скую психику и поведение как систему реакций организма на внутренние и внеш-ние раздражители.
В 1913 г. Джон Уотсон (1878-1958) сформулировал основные принципы по-веденческой психологии. Главный принцип – это изучение не самого себя, а изуче-ние поведения соседа. Таким образом, человек объясняет свое собственное поведе-ние. Уотсон считал, что изучение самого себя – это субъективная оценка, а бихеви-оризм исследует психологические явления объективно. Поэтому, следует изучать поведение других людей и их реакцию на воздействия внешней среды, т.е. стиму-лов. В этом и есть сущность и значение бихевиоризма. Многие его положения объ-ясняют влияние внешних факторов на поведение людей их деятельность и межлич-ностное общение.
Предметом изучения бихевиористов были поведение и активность. Актив-ность - внешняя и внутренняя - описывалась через понятие «реакция», к которой относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы объек-тивными методами - сюда относятся и движения, и, например, секреторная дея-тельность.
В качестве описательной и объяснительной Д. Уотсон предложил схему S-R, в соответствии с которой воздействие, т. е. стимул (S) порождает некоторое поведе-ние организма, т. е. реакцию (r), и, что важно, в представлениях классического би-хевиоризма, характер реакции определяется только стимулом. С этим представле-нием была связана и научная программа Уотсона - научиться управлять поведени-ем. В самом деле, если реакция определяется стимулом, то достаточно подобрать нужные стимулы, чтобы получить нужное поведение. Следовательно, нужно про-водить эксперименты, направленные на выявление закономерностей, по которым формируются стимул-реактивные связи, организовать тщательный контроль ситу-аций, регистрацию поведенческих проявлений в ответ на воздействие стимула.
Принципы классического бихевиоризма выглядят упрощенно. В дальнейшем экспериментальная практика не подтвердила правомерность исходной схемы как универсальной: в ответ на воздействие одного и того же стимула могут следовать разные реакции, одна и та же реакция может побуждаться различными стимулами. Зависимость реакции от стимула не подвергалось сомнению; однако встал вопрос о том, что есть нечто, определяющее реакцию, помимо стимула, точнее - во взаи-модействии с ним. Исследователи, развивавшие идеи Уотсона, предложили ввести в рассуждение еще одну инстанцию. Обозначаемую обычно понятием «промежу-точные переменные», имея в виду некоторые события в организме, на который воздействует стимул и которые, не являясь в строгом смысле реакцией (т. к. их нельзя объективно зафиксировать) также определяют ответную реакцию. (Схема S-O-R).
Одним из наиболее авторитетных бихевиористов является Б. Скиннер, пред-положивший, что поведение может строиться и по иному принципу, а именно, определяться не стимулом, предшествующим реакции, а вероятными последствия-ми поведения. Это не означает свободы поведения (хотя в рамках его подхода и обсуждается проблема «самопрограммирования» человека); в общем случае име-ется в виду, что, имея определенный опыт, животное или человек будут стремиться воспроизводить его, если он имел приятные последствия, и избегать, если послед-ствия были неприятны. Иными словами, не субъект выбирает поведение, но веро-ятные последствия поведения управляют субъектом.
Соответственно, можно управлять поведением, вознаграждая (т. е. положи-тельно подкрепляя) определенные способы поведения и тем самым делая их более вероятными; на этом основана предложенная Скиннером идея программированно-го обучения, предусматривающая «пошаговое» овладение деятельностью с под-креплением каждого шага.
Особым направлением в рамках бихевиоризма является социобихевиоризм, наиболее активно формировавшийся в 60-е гг. Новым по отношению к тому, о чем мы говорили, выступает представление о том, что человек может овладевать пове-дением не через собственные пробы и ошибки, но наблюдая за опытом других и теми подкреплениями, которые сопутствуют тому или иному поведению («науче-ние через наблюдение», «научение без проб» Это важное отличие предполагает, что поведение человека становится когнитивными, т. е. Включает непременный по-знавательный компонент, в частности, символический. Этот механизм оказывается важнейшим в процессе социализации, на его основе формируются способы реали-зации агрессивного и кооперативного поведения. Это можно проиллюстрировать экспериментом ведущего психолога этого направления канадца Альберта Банду-ры.
Представители необихевиоризма Эдуард Чейс Толмен (1886-1959) и Кларк Лео-нард Холл (1884-1952) попытались с позиций методологии бихевиоризма объяснить психическую деятельность человека. Они выступили с концепцией «медиаторов» - внутренних процессов, совершающихся между стимулом и реакцией. При этом они исходили из того, что и для «незримых медиаторов» должны существовать такие же объективные показатели, какими пользуются при изучении доступных внешнему наблюдению стимулов и реакций. Однако, их концепция оказалась ма-лоубедительной именно в научном отношении и в значительной степени утратила свое влияние. Произошел возврат к классическому бихевиоризму, особенно выра-зившемуся в работах Берреса Фредерика Скиннера (р. 1904).

2. Охарактеризуйте основные положения когнитивной психологии.

Позиции бихевиористов были подвергнуты критике представителями когни-тивной психологии. Они исходят из того, что поведение человека определяется как воздействием на него условий внешней среды, так и его мыслительными способно-стями. Слово «когнитивность» происходит от латинского соgпоsсеге и означает познавать, знать.
Начало этому направлению положило исследование У. Нейсера. Идеи когни-тивной психологии, раскрывающей роль сознания людей в их поведении, были обоснованы также в трудах американских психологов Дж. Келли, Дж. Роттера, А. Бандуры и других представителей этого направления. Основной проблемой для них является «организация знания в памяти субъекта». Они считают, что знания человека организованы в определенные понятийные схемы, в рамках которых он мыслит и действует. Утверждается, что «восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как и устройство орга-низма генотипом».
Когнитивный подход в исследовании сознательного поведения человека за-ключается в стремлении понять, каким образом мы расшифровываем информа-цию о реальной действительности и организуем ее, с тем чтобы проводить срав-нения, принимать решения или разрешать проблемы, встающие перед нами каждую минуту.
Психология личностных конструктов - это один из вариантов когнитивного под-хода к изучению поведения, разработанный в теории Джорджа Келли (1905-1967). Ее исходная предпосылка заключается в том, что разные люди по-разному осо-знают и оценивают явления действительности и принимают в связи с этим неоди-наковые, альтернативные решения, позволяющие им выполнять их насущные за-дачи. Такой подход характеризуется как конструктивный альтернативизм. Ученый обосновывает положение об избирательном характере поведения человека, кото-рый из ряда альтернативных возможностей выбирает вполне определенные, с его точки зрения наиболее оптимальные в той или иной ситуации. В данном случае человек выступает как исследователь, выдвигающий разного рода «рабочие ги-потезы» относительно действительности и выбора возможного варианта своего поведения. Такой подход помогает не только правильно вести себя в настоящий момент, но и предвидеть ход событий, а также контролировать свое поведение. При этом он «контролирует события в зависимости от поставленных вопросов и найденных ответов. Как утверждает Дж. Келли, любой человек осмысливает и оце-нивает явления внешней среды и определяет варианты своего повеления, исходя из конструируемых им понятийных схем или моделей, которые он называет личност-ными конструктами. Личностный конструкт характеризуется им как «устойчивый способ, которым человек осмысливает какие-то аспекты действительности в тер-минах схожести и контраста».
Келли отмечает, что если тот или иной личностный конструкт или понятий-ная схема оправдывает себя при оценке реальности и выборе поступка тем или иным человеком, то он исходит из нее и далее. Если же нет, он отвергает ее и кон-струирует другую. Подчеркивается, что личностные конструкты не хаотично тес-нятся в сознании человека, а определенным образом организованы и функциони-руют В той или иной системе. Речь идет об их иерархической, или «пирамидаль-ной», организации, так что одни из них находятся «в подчиняющей», а другие - «в подчиненной» позиции относительно других частей системы•
Всесторонне обосновывается положение о том, что система личностных кон-структов (понятийных схем), формирующаяся в процессе сознательного взаимо-действия человека с внешней природной и социальной средой, определяет его широкие альтернативные возможности в выборе своих поступков и тем самым расширяет диапазон его свободы. В теории личностных конструктов Дж. Келли «люди представлены как свободные и зависящие от своего собственного пове-дения». Ряд содержательных положений высказаны А. Бандурой и Дж. Роттером в рамках их социально-когнитивного подхода в изучении психики людей и их по-ведения.
Научение через наблюдение - главная идея теории Альберта Бандуры (р. 1925). Речь идет о том, что мыслительные способности человека развиваются в процессе наблюдения им явлений внешней, прежде всего социальной среды. И он действует в соответствии со своими наблюдениями. Бандура обосновывает спо-собность человека К саморегуляции, в частности, к тому, чтобы, действуя в соот-ветствии с обстановкой, учитывать характер влиянии своих действий на других людей и их возможные реагирования на эти действия. Тем самым появляется воз-можность предвидеть последствия собственных действий и самому регулировать, соответственно менять свое поведение.
Большое значение в сознательном поведении личности, кроме наблюдений, ученый отводит таким проявлениям сознания человека, как внимание и мотивы, побуждающие его действовать в том или ином направлении. Речь идет о побуди-тельной мотивации поведения людей, вытекающей из их потребностей, интересов, целей и ТД. Оценивая прошлый опыт успехов и неудач в попытке достичь жела-емых результатов, человек сам выстраивает свое поведение в соответствии со сво-ими потребностями и интересами.
Вполне определенно А. Бандура «отдает приоритет сознательному мышле-нию над бессознательными детерминантами поведения». Другими словами, он ста-вит осмысленные цели над инстинктами или интуицией. Тем самым повышается возможность самоконтроля в поведении и деятельности людей, в том числе учет того, насколько поведение того или иного человека отвечает условиям внешней среды и насколько оно может быть эффективным для его социального самоутвер-ждения. Ставится и решается проблема разработки про граммы самоконтроля и ее выполнения.
В своей теории социального научения Джулиан Роттер (р.1916) исследует проблему влияния на развитие психики человека социальных факторов, прежде всего его взаимоотношений с другими людьми. Исследуется влияние социальных ситуаций на развитие сознании и самосознания человека, в том числе на форми-рование сознательных мотивов его поведения.
Дж. Роттер ввел в науку психологии личности понятие потенциал поведения, выражающее вероятность того или иного ее поведения в зависимости от характе-ра воздействия на нее внешних социальных факторов. В этом он солидаризирует-ся с мнением А. Бандуры, утверждающего, что сознание человека, определяющее его поведение, в немалой степени формируется под влиянием внешних обстоя-тельств, прежде всего социальных. При этом указывается на роль данных обстоя-тельств в формировании целей деятельности и всей системы внутренней мотива-ции того или иного человека.




Тэги: основные направления современной западной психологии, сущность бихевиоризма как науки изучающей поведение объективным путем, основные положения когнитивной психологии, гештальт-психология



x

Уважаемый посетитель сайта!

Огромная просьба - все работы, опубликованные на сайте, использовать только в личных целях. Размещать материалы с этого сайта на других сайтах запрещено. База данных коллекции рефератов защищена международным законодательством об авторском праве и смежных правах. Эта и другие работы, размещенные на сайте allinfobest.biz доступны для скачивания абсолютно бесплатно. Также будем благодарны за пополнение коллекции вашими работами.

В целях борьбы с ботами каждая работа заархивирована в rar архив. Пароль к архиву указан ниже. Благодарим за понимание.

Пароль к архиву: 18W10126

Я согласен с условиями использования сайта